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专升本语文2

文章作者:佚名 文章来源:本站原创 添加日期:2015年05月19日

法提示社会现实。

 

  (4)采用了排比,比喻的修辞手法。

  18、阅读下面一段话,然后回答问题:

  假如有一种暴力,“将人不当人”,不但不当人,还不及牛马,不算什么东西,待到人们羡慕牛马,发生“乱人,不及太平人”的叹息的时候,然后给与。

  (1) 这段话揭示了中国人当时怎样的落后心态?

  (2) 从这段话中透视到造成这种落后心态的社会原因是什么?

  (3) 从这段话的精神出发,可以把中国历史概括为怎样的两个时代?

  (4) 鲁迅揭示这种落后心态的意图是什么?

  答 (1)容易满足的“奴化”心态。

  (2)****暴力。

  (3)一是“想做奴隶而不得”的时代(人民“还不及牛马”的时代);

  二是“暂时做稳了奴隶的时代”(人民“已等于牛马了”的时代)。

  (4)“攻打病根”,“揭出病苦,引起疗救的注意”。

  19、阅读下面一段话,回答下列问题:

  气和节似乎原是两个各自独立的意念。《左传》上有“一鼓作气”的话,是说战斗的。后来所谓“士气”就是这个气,也就是“斗志”;这个“士”指的是武士。孟子提倡的“浩然之气”似乎就是这个气的转变与扩充。他说“至大至刚”,说“养勇”都是带有战斗性的。“浩然之气”是“集义所生”,“义”就是“有理”或“公道”。后来所谓“义气”,意思要狭隘些,可也算是“浩然之气”的分支,现在我们常说的“正义感”,虽然特别强调现实,似乎也还可以算是跟“浩然之气”一脉相乘,不过在看来两者都并不完全相同,文氏似乎在强调那消极的节。

  (1)这段话证明了什么观点?

  (2)采用了什么论证方法?

  (3)作者是从什么方面展开分析论证的?

  答 (1)“气”是积极战斗的。

  (2)归纳法。

  (3)分析了“气”的概念及其演变。

  20、阅读下面一段话,然后回答问题:

  气是敢作敢为,节是有所不为——有所不为也就是不合作。这敢作敢为是以集体的力量为基础的,跟孟子的“浩然之气”与世俗所谓“义气”只注重领导者的个人不一样。后来宋朝几千太学生请愿罢免奸臣,以及明朝东林党的攻击宦官,都是集体运动,也都是气节的表现。但是这种表现里似乎积极的“气”更重于消极的“节”。

  问:(1)“气”与“节”的区别何在?

  (2)作者举出了哪些论据?属于哪种类别?

  (3)这段话论证方法是什么?

  答:(1)气是敢作敢为、积极的;节是有所不为、消极的。

  (2)宋朝太学生请愿罢免奸臣,明初东林党攻击宦官。属于事实论据。

  (3)归纳法。
  21、阅读下面一段话,然后回答问题:

  原来气是动的,可以变化。我们常说志气,志是心之所向,可以在四方,可以在千里,志和气是配合着的。节却是静的,不变的;所以要“守节”,要不“失节”。有时候节甚至于是死的,死的节跟活的现实脱了榫,于是乎自命清高的人结果变了节,冯雪峰先生论到周作人,就是眼前的例子。

  问:(1)这段话可分为几层意思?它们的关系如何?

  (2)这段话的论点是什么?

  (3)这段话运用了哪种论证方法?

  答:(1)两层意思。一层论气是动的,变化的,另一层论节是静的,不变的;两层的意思构成对比关系。

  (2)气是动的,变化的;节是静的,不变的。

  (3)对比法,例证法。

  22、 阅读下面一段话,然后回答问题:

  用兵致胜的要诀在占领要塞,击破主力。要塞既下,主力既破,其余一切就望风披靡,不攻自下。古人所以有“射人先射马,擒贼先擒王”的说法。如果虚耗兵力于无战略性的地点,等到自己的实力消耗尽了,敌人的要塞和主力还屹然未动,那还能希望打什么胜仗?做文章不能切中要害,错误正与此相同。

  问:(1)请概括这段文字的论点。

  (2)作者以“用兵致胜”的要诀为喻说明了什么道理?

  (3)文中所引的两句诗属于何种论据材料?这两句话的内容与论点构成怎样的关系?

  (4)这段文字综合运用了哪几种认证方法?

  答:(1)选择材料要突出主旨,切中要害。

  (2)说明了选择材料所要遵循的原则。

  (3)以名人名言作诊所。其内容与论点构成比喻关系。

  (4)类比法、引证法和 对比法(切中要害与不能切中要害的对比)。

23、阅读下面一段话,然后回答问题:

  艺术的特征是完整,完与整是相因的,整一才能完美。 安排文章材料, 在许多意思并存时,想产生整一的印象,它们必须轻重分明。文章无论长短,一篇须有一篇的主旨,一段须有一段的主旨。主旨是纲,由主旨生发出来的意思是目。纲必须能领目,目必须附丽于纲,尊卑就序,然后自能整一。“譬如北辰,居其所而众星拱之”。一篇文章的主旨应有这种气象,众星也要分大小远近。主旨是着重点,有如照像投影的焦点,其余所有的意思都附在周围,渐远渐淡。

  问:(1)这段话的中心论点是什么?

  (2)这段文字的谁有什么特点?

  (3)这里运用哪几个比喻?

  答:(1)写文章要围绕主旨安排材料,做到轻重分明。

  (2)层层深入。

  (3)用了三个比喻:一是用纲与目的关系作比喻;二是用北斗星与群星的关系作比喻;三是用照相的聚焦作比喻。

  24、阅读下列文字,然后回答问题:

  从上面的话看来,我们可以知道文章有一定的理,没有一定的法。所以我们只略谈原理,不像一般文法修辞书籍,在义法上多加剖析。“大匠能诲人以规矩,不能使人巧”知道文章作法,不一定就做出好文章。艺术的基本原则是寓变化于整齐,整齐易说,变化则全靠心灵的妙运,这是所谓“神而明之,存乎其人”了。

  问:(1)这段话的中心论点是什么?

  (2)作者引用“大匠能诲人以规矩,不能使人巧”说明了什么问题?

  (3)“艺术的基本原则是寓变化与整齐”这句话是如何说明论点的?

  答:(1)文章有一定的理,没有一定的法。

  (2)说明文章有一定的理,没有一定的法。“理”可教,而“法”却靠个人的巧妙运用。

  (3)在这句话中,“整齐”指的是“理”:“变化”指的是“法”。在整齐中求变化;就是说在基本原理的指导下,创造出灵活多样的写作方法。这就时一步阐明了“文章有一定的理,没有一定的法。”

  25、分析下面的文字,然后回答问题:

  有些书可供一尝,有些书可以吞下,有不多的几部书则应当咀嚼消化;

  问:(1)请分析“尝”、“吞下”、“咀嚼”、“消化”几个动词的实际含义?

  (2)请说明这段话的修辞效果。

  答:(1)“尝”是指选读其中的一部分:“吞下”是指全读、但不必细心地读:“咀嚼消化”则不但要全读、勤读、而且要精读、细读。

  (2)这段话运用了比拟的手法,将读书比拟成吃东西,显得十分生动形象。
  26、阅读下列文字,然后回答问题:
  阅读使人充实;会谈使人敏捷;写作与笔记使人精确。因此如果一个人写得很少,那么他就必须有很好的记性;如果他很少与人会谈,那么他就必须有很敏捷的机智;并且假如他读书读得很少的话,那么他必须要有很大的狡黠之才,才可以强不知以为有知。

  问:(1)请概括这段文字的大意?

  (2)从这段文字来看,这篇文章的语言具有怎样的特点?

  答:(1)治学的方法应当把阅读与会谈、笔记相结合。

  (2)这篇文章的语言洗练精当,多蒸警句格言。

  27、分析下面的文字,然后回答问题:

  史鉴使人明知,诗歌使人巧慧,伦理之学使人庄重,逻辑与修辞使人善辩。“学问变化气质”。

  问:(1)这段话的论点是什么?它与治学方法有何关系?

  (2)这段话采用了哪种认证方法?

  (3)这段文字采用了哪种修辞方法?

  答:(1)学问变化气质。他说明要把治学与弥补自己的精神缺陷相结合。

  (2)归纳法。

  (3)排比。

  28、 阅读下列文字,然后回答问题:

  既而大叔西鄙北贰於己。公子吕曰:“国不堪贰。君将若之何?欲与大叔,臣请事之。若弗与,则请除之,无生民心。”公曰:“无庸,将自及。”大叔又收贰以为己邑。至於于廪延。子封曰:“可矣!厚将得众。”公曰:“不义不昵,厚将崩。”

  问:(1)概括共叔的性格特征和野心?

  (2)郑庄公隐藏着怎样的用心?

  (3)概括郑庄公的性格特征?

  (4)本段的中心人物是谁?作者刻画这一人物的手法是什么?

  答:(1)这段文字提示了共叔段贪得无厌、愚蠢狂妄的性格特征。其野心是不断扩大势力范围、与郑庄公分庭抗礼,以至篡夺王位。

  (2)从本段可看出郑庄 公是个工于心计、胸有城府的人。其用心是故意放纵共叔段的野心,使其最终走上叛逆,然后一举除之,永绝后患。

 

  (3)工于心计、胸有城府、阴险狠毒是郑庄公的性格特点。

  (4)中心人物是郑庄公。刻画这一人物形象作者一是采用对话的方式,二是采用烘托的手法。通过郑庄公的几句话:“无庸,将自及”、“不义不昵,厚将崩”,就提示了他的内心世界,姑息养奸,狠毒阴险。共叔段的贪得无厌、得寸进尺衬托了庄公的胸有城府、险恶狠毒。而子封的急躁耿直、为国事忧虑则烘托出郑庄公的老奸巨猾。

  29、 阅读下列文字,然后回答问题:

  颍考叔为颍谷封人,闻之,有献于公。公赐之食。食舍肉。公问之。对曰:“小人有母,皆尝小人之食矣;未尝君之羹,请以遗之。”公曰:“尔有母遗,繄我独无!”颍考叔曰:“敢问何谓也?”公语之故,且告之悔。对曰:“君何患焉?若阙地及泉,隧而相见,其谁曰不然?”公从之。公入而赋:“大隧之中,其乐也融融。”姜出而赋:“大隧之外,其乐也泄泄。”遂为母子如初。

  问:(1)本段在全篇的情节结构上属于哪一部分?起什么作用?

  (2)本段采用怎样的表现手法提示了郑庄公怎样的性格?

  (3)颍考叔的性格特征是怎样的?作者采用了什么样的表现手法表现他的性格特征。

  答:(1)属于“尾声”部分。本段是对该事件的一种补充,其作用是:一是使故事更加完整;二是揭露了郑庄公的虚伪;三是宣扬了孝道,这也是作者所要宣扬的道德观念。

  (2)本段主要采用了细节描写和烘托手法刻画郑庄公形象。作者通过答颍考叔“食舍肉”的细节描写,写尽了颍考叔的“纯孝”,这样就反衬郑庄公的不孝。又通过郑庄公与姜氏“隧而相见”的细节描写,写出了郑庄公的虚伪。

  (3)颍考叔的性格特征是机敏聪慧,循循善诱。作者主要通过他“食舍肉”这一细节加以表现。

  30、阅读下列文字,然后回答问题:

  左右以君贱之也,食以草具。居有顷,倚柱弹其剑,歌曰:“长铗归来乎!食无鱼!”左右以告。孟尝君曰:“食之,比门下之客。”居有顷,复弹其铗,歌曰:“长铗归来乎!出无车!”左右皆笑之,以告。孟尝君曰:“为之驾,比门下之车客。”于是,乘其车,揭其剑,过其友,曰:“孟尝君客我!”后有顷,复弹其剑铗,歌曰:“长铗归来乎!无以为家!”左右皆恶之,以为贪而不知足。孟尝君问:“冯公有亲乎?”对曰:“有老母。”孟尝君使人给其食用,无使乏。于是冯谖不复歌。

  问:(1)冯谖弹铗而歌,表现了他怎样的性格特点?这是采用了什么表现方法?

  (2)这段文字对冯谖采用哪两种人物描写的方法?

  答:(1)表现其装愚守拙,巧于试探。采用的是欲扬先抑的方法。

  (2)行动描写和语言描写。
  31、 阅读下面一段文字,然后回答问题:
  长驱到齐,晨而求见。孟尝君怪其疾也,衣冠而见之,曰:“责毕收乎?来何疾也!”曰:“收毕矣。”“以何市而反?”冯谖曰:“君之‘视吾家所寡有者’。臣窃计,君宫中积珍宝,狗马实外厩,美人充下陈。君家所寡有者,以义耳!窃以为君市义。”孟尝君曰:“市义奈何?”曰:“今君有区区之薛,不拊爱子其民,因而贾利之。臣窃矫君命,以责赐诸民,因烧其券,民称万岁。乃臣所以为君市义也。”孟尝君不悦,曰:“诺,先生休矣!”

  问:(1)冯谖“义”的目的是什么?

  (2)文中对话,反映出两个人物各自怎样的性格?

  (3)从这段文字中,可以看出当时怎样的社会现实?

  答:(1)求得百姓的拥护,巩固孟尝君在薛地的地位。客观上减轻了百姓负担。

  (2)冯谖深谋远虑,做事果断;孟尝君胸无远见,贪图眼前小利。

  (3)表现了社会的贫富悬殊、不平等。权贵们聚敛财富,生活奢侈,百姓们遭受各种盘剥。

  32、 阅读下列文字,然后回答问题:

  中贵人将骑数十纵,见匈奴三人,与战。三人还射,伤中贵人,杀其骑且尽。中贵人走广。广曰:“是必射雕者也。”广乃遂从百骑往驰三人。三人亡马步行,行数十里。广令其骑张左右翼,而广身自射彼三人者,杀其二人,生得一人,果匈奴射雕者也。

  问:(1)本段表现了李广怎样的修改特点?

  (2)作者主要用了什么方法凸现李广这一个性特点?

  (3)为什么说这里采用的是递进式的对比方法?

  (4)这里主要用什么描写方法来刻画李广?

  答:(1)本段表现了李广善骑射的特点。

  (2)作者采用了对比手法,用李广的射技与匈奴射雕者的 射技作对比,。凸现李广善骑射的特点。

 

  (3)因为作者先写射雕者的射技远远超过中贵人及其随从,然后再写李广的射技又远远超过了射雕者,逐层对比,层比层进,所以采用的是递进式的排比方法。

  (4)本段采用行为描写方法来刻画李广的形象。

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